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Resumé: Cet article présente comment sont abordées les questions de la causalité dans l’enseignement scientifique, en particulier de la physique, à des niveaux élémentaires (10 – 18 ans). Dans une première partie, nous partons des travaux piagétiens pour présenter l’importance de la causalité dans l’interprétation du monde matériel par les enfants. Nous abordons ensuite les travaux en didactique des sciences en nous appuyant sur des ceux des années 80 et 90 et sur la revue faite dans quelques journaux essentiels en didactiques des sciences pour les années plus récentes. Cette étude nous a conduit à regrouper les résultats selon trois approches : la causalité chez les élèves, la conception d’un enseignement qui prend en compte la causalité, et l’évolution de la causalité chez les élèves avec un enseignement scientifique. Les résultats obtenus dans ces travaux variés se renforcent mutuellement sur un point essentiel. L’évolution chez les élèves d’une causalité simple vers une causalité complexe plus scientifique nécessite des acquis nombreux et de nature diverse relatifs aux connaissances spécifiques, aux raisonnements, et aussi à l’épistémologie. Les travaux montrent aussi que l’enseignement ne peut ignorer la causalité simple avec laquelle les élèves fonctionnent et que celle-ci n’est pas nécessairement un obstacle mais peut constituer un facteur d’apprentissage.

Abstract:

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