Apprentissage, forme et sens : de l'intuition à l'énaction

Cet article distingue entre deux sens de l'expérience d'apprentissage : l'acquisition de comportements socialement appropriés et la compréhension du sens d'un problème. Bien que l'approche énactive fournisse des aperçus sur les deux aspects de l'apprentissage, nous nous concentrons sur ce dernier, qui est moins fréquemment discuté. En nous appuyant sur la notion d'insight de la théorie de la Gestalt, réinterprétée à travers la philosophie de Bergson, nous soutenons que, selon une perspective énactive, l'apprentissage s'aligne plus étroitement avec ce que nous pourrions appeler un « insight incarné ». Dans cette perspective, l'apprentissage est moins caractérisé par la production de comportements adéquats que par la compréhension du sens lié à l'invention de problèmes. Du point de vue de l'éducation énactive, cela implique de désapprendre de vieilles habitudes pour accéder à une dimension de création de sens non arbitraire et partagée dans l'apprentissage.