Le développement de la quantification chez l’enfant : faut-il abandonner le modèle opératoire genevois ?

De nos jours, le modèle opératoire genevois est rarement considéré pour étudier le développement de l’habileté à la quantification des ensembles, une caractéristique essentielle de la psychologie du nombre chez l’enfant. Cette présentation a pour but de rappeler les propositions de ce modèle et d’évaluer sa pertinence à la lumière des nouvelles données de la recherche expérimentale. A l’heure actuelle, rien ne permet d’écarter catégoriquement les propositions de l’École de Genève sur la base de ces nouveaux indices.