Cognition incarnée et Éducation : Comment l’expérience sensori-motrice stimule l’apprentissage de la lecture-écriture ?

Plusieurs méthodes d’enseignement intègrent intuitivement l’exploration sensori-motrice dans les apprentissages scolaires. Afin de contribuer à l’essor de pratiques pédagogiques basées sur des preuves scientifiques (evidence-based practices), l’objectif de cette synthèse est d’examiner le rôle de l’exploration sensori- motrice sur l’apprentissage de la lecture-écriture en prenant en compte la diversité des environnements (supports et outils). En ce sens, à l’aide de dispositifs d’entraînement multisensoriel visant l’association d’explorations audio-visuelle et sensori-motrice des lettres, des études récentes en psychologie, en neuropsychologie et en neuro-imagerie, montrent que les processus moteurs contribuent à la reconnaissance visuelle et à l’écriture des lettres et des mots chez les enfants avec un développement neurotypique, des enfants en difficultés, ou chez les adultes. Ainsi, dans le domaine de l’éducation, l’approche incarnée de la cognition permet de rendre compte du développement des processus en lecture-écriture, où l’action motrice (kinesthésie, écriture) contribue à l'apprentissage des lettres. En effet, l’encodage enrichi de la lettre par l’expérience sensori-motrice facilite le rappel grâce à l’activation des états cognitifs d’expériences antérieures associés. Enfin, ces recherches montrent également que le type d’action produite par le sujet et le niveau de connaissances préalables contribuent à l’émergence de connaissances multimodales.